Bilinguismo na Educação Infantil

Já estão abertas as inscrições para a palestra gratuita sobre o tema "Bilinguismo na educação infantil", que será realizada no dia 20 de novembro, das 9h às 10h30, na Maple Bear Campinas, localizada à Rua Guapuruvu, 461, Alphaville. A palestrante Marizilda Guimarães Lemos Martins, mestre em educação pela USP, abordará os aspectos teóricos acerca do ensino bilingue, além de apresentar fotos e fatos da rotina das crianças, para que o público possa visualizar melhor essa proposta de ensino. Após a palestra será servido um café da manhã aos participantes. Inscrições e informações no site www.maplebearcampinas.com.br.

Sobre a Maple Bear
A Maple Bear Campinas é uma escola bilíngue, com certificação canadense que iniciará as atividades em 2011, oferecendo inicialmente os dois primeiros anos da Educação Infantil. A matriz da Maple Bear é na cidade de Vancouver, no Canadá, mas a marca está presente em outros países como Índia, Coréia, Turquia, Vietnã e Rússia. A marca chegou ao Brasil em 2006 e, atualmente, são mais de 20 escolas em operação no país.

Prefeitos aprovam o projeto “Conexão do Saber"

Texto produzido por: Edmilson Alves

Os prefeitos e representantes dos 19 municípios que compõem a Região Metropolitana de Campinas (RMC) aprovaram, em primeira análise e discussão, uma abertura para implantação do programa “Conexão do Saber na RMC”, a ser aplicado nas escolas da rede municipal de educação. O programa, apresentado pela Agência Metropolitana de Campinas (Agemcamp), por intermédio do secretário-executivo, Gustavo Zimmermann, durante a 106ª reunião do Conselho de Desenvolvimento da RMC, na terça-feira, 17, em Cosmópolis, consiste, de primeiro momento, aplicar recursos nos laboratórios de informática dos colégios municipais.

A finalidade, de acordo com Zimmermann, é de fazer com que os alunos aprendam de forma lúdica, utilizando os módulos educacionais nos laboratórios de informática da escola. “Todo trabalho de estudo e criação dos ‘softwares’ foi desenvolvidos por técnicos da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas)”, explica. Com isso, salienta o diretor-executivo da Agemcamp, os professores, que serão os responsáveis pelos laboratórios, receberão qualificação e atualização pelos técnicos da Unicamp. Para ter ideia, o “Conexão do Saber” já agregou cerca de 200 mil alunos em diversas cidades do estado.

De acordo com a Agemcamp, os laboratórios devem estar equipados com, ao menos, 20 computadores (incluindo estabilizadores e ‘no-breaks’), ar condicionado e instalação elétrica. “Para uma melhor composição, sugerimos que cada computador seja ocupado por dois alunos, pois, assim, cria-se um melhor aprendizado, além de uma disputa saudável entre eles nos jogos educativos”, salienta Zimmermann. Para a aquisição destes equipamentos e implantação dos laboratórios nos colégios a Agemcamp propôs a utilização de verbas do Fundo de Desenvolvimento da Região Metropolitana de Campinas (Fundocamp), proposta semelhante da utilizada recentemente quando foram liberadas os recursos para reforma e ampliação das Unidades Básicas de Saúde (UBS).

Já o custo para implantação dos laboratórios, segundo Zimmermann, está orçado em R$ 102 mil, aproximadamente, por escola, para duas salas de informática. “Deste valor, 90% será custeado com recursos do Fundocamp”. Sendo assim, a Agemcamp, estima, caso os 19 municípios adotem os dois laboratórios de informática, previsto inicialmente, o custo final será de pouco mais de R$ 1,8 milhão.

No entanto, de acordo com a Agemcamp, o valor pode cair caso a rede municipal já tenha os computadores ou então que já tenha o laboratório todo equipado, como é o caso de Nova Odessa, que, recentemente, recebeu os equipamentos por meio de um convênio com o Ministério da Educação.

O programa “Conexão do Saber na RMC” prevê para a implantação e realização de oito atividades que são: cursos de qualificação e atualização de professores; acompanhamento dos professores conteudistas; acompanhamento pedagógico; cursos de qualificação para técnicos e estagiários; desenvolvimentos de novos módulos; desenvolvimento de jogos educacionais; e, por fim, atualização gráfica e correção ortográfica. De acordo com a Agemcamp, o projeto contempla a inclusão digital dos alunos; a qualificação dos professores da rede municipal de ensino fundamental; o aumento do envolvimento dos estudantes com as escolas; e a utilização da realidade do município na elaboração de material didático.

A apresentação do projeto, que primeiro foi realizado na reunião do Conselho, em julho, em Engenheiro Coelho, pelos técnicos da Unicamp, despertou o interesse dos prefeitos que aprovaram por unanimidade no encontro em Cosmópolis. A aprovação do município, conforme Zimmermann, não significa que ele receberá a verba. O convênio somente passa a valer depois de assinado. Apesar de a discussão ter avançado o projeto ainda está em fase inicial de discussão e aceitação. Para um maior esclarecimento, foi proposto que o município retire suas dúvidas, se possível, com os técnicos da Unicamp, por meio da Agemcamp. Outra sugestão é de que a Câmara Temática de Educação da RMC, compostas por secretários municipais da pasta, discutem o assunto amplamente no próximo encontro. O prefeito de Monte Mor, Rodrigo Maia, que, de início, disse que iria consultar seu secretário de Educação, para poder votar, ao final, com as explanações de Zimmermann, mudou de idéia e estava favorável ao projeto.

Palestra Dr. Içami Tiba

Palestra ministrada pelo médico psiquiatra Dr. Içami Tiba, em Curitiba, 23/07/08.

O palestrante é membro eleito do Board of Directors of the International Association of Group Psychotherapy. Conselheiro do Instituto Nacional de Capacitação e Educação para o Trabalho "Via de Acesso".
Professor de cursos e workshops no Brasil e no Exterior.
Em pesquisa realizada em março de 2004, pelo IBOPE, entre os psicólogos do Conselho Federal de Psicologia, os entrevistados colocaram o Dr. Içami Tiba como terceiro autor de referência e admiração - o primeiro nacional.

• 1º- lugar: Sigmund Freud;
• 2º- lugar: Gustav Jung;
• 3º- lugar: Içami Tiba.
  
  1. A educação não pode ser delegada à escola. Aluno é transitório. Filho é para sempre.
  
  2. O quarto não é lugar para fazer criança cumprir castigo. Não se pode castigar com internet, som, tv, etc...
  
  3. Educar significa punir as condutas derivadas de um comportamento errôneo. Queimou índio pataxó, a pena (condenação judicial) deve ser passar o dia todo em hospital de queimados.
  
  4. É preciso confrontar o que o filho conta com a verdade real. Se falar que professor o xingou, tem que ir até a escola e ouvir o outro lado, além das testemunhas.
  
  5. Informação é diferente de conhecimento. O ato de conhecer vem após o ato de ser informado de alguma coisa. Não são todos que conhecem. Conhecer camisinha e não usar significa que não se tem o conhecimento da prevenção que a camisinha proporciona.
  
  6. A autoridade deve ser compartilhada entre os pais. Ambos devem mandar. Não podem sucumbir aos desejos da criança. Criança não quer comer? A mãe não pode alimentá-la. A criança deve aguardar até a próxima refeição que a família fará. A criança não pode alterar as regras da casa. A mãe NÃO PODE interferir nas regras ditadas pelo pai (e nas punições também) e vice-versa. Se o pai determinar que não haverá um passeio, a mãe não pode interferir. Tem que respeitar sob pena de criar um delinquente.
  
  7. Em casa que tem comida, criança não morre de fome . Se ela quiser comer, saberá a hora. E é o adulto quem tem que dizer QUAL É A HORA de se comer e o que comer.
  
  8. A criança deve ser capaz de explicar aos pais a matéria que estudou e na qual será testada. Não pode simplesmente repetir, decorado. Tem que entender.
  
  9. É preciso transmitir aos filhos a idéia de que temos de produzir o máximo que podemos. Isto porque na vida não podemos aceitar a média exigida pelo colégio: não podemos dar 70% de nós, ou seja, não podemos tirar 7,0.
  
  10. As drogas e a gravidez indesejada estão em alta porque os adolescentes estão em busca de prazer. E o prazer é inconsequente.
  
  11. A gravidez é um sucesso biológico e um fracasso sob o ponto de vista sexual.
  
  12. Maconha não produz efeito só quando é utilizada. Quem está são, mas é dependente, agride a mãe para poder sair de casa, para fazer uso da droga . A mãe deve, então, virar as costas e não aceitar as agressões. Não pode ficar discutindo e tentando dissuadi-lo da idéia. Tem que dizer que não conversará com ele e pronto. Deve 'abandoná-lo'.
  
  13. A mãe é incompetente para 'abandonar' o filho. Se soubesse fazê-lo, o filho a respeitaria. Como sabe que a mãe está sempre ali, não a respeita.
  
  14. Se o pai ficar nervoso porque o filho aprontou alguma coisa, não deve alterar a voz. Deve dizer que está nervoso e, por isso, não quer discussão até ficar calmo. A calmaria, deve o pai dizer, virá em 2, 3, 4 dias. Enquanto isso, o videogame, as saídas, a balada, ficarão suspensas, até ele se acalmar e aplicar o devido castigo.
  
  15. Se o filho não aprendeu ganhando, tem que aprender perdendo.
  
  16. Não pode prometer presente pelo sucesso que é sua obrigação.. Tirar nota boa é obrigação. Não xingar avós é obrigação. Ser polido é obrigação. Passar no vestibular é obrigação. Se ganhou o carro após o vestibular, ele o perderá se for mal na faculdade.
  
  17. Quem educa filho é pai e mãe. Avós não podem interferir na educação do neto, de maneira alguma. Jamais. Não é cabível palpite. Nunca.
  
  18. Muitas são desequilibradas ou mesmo loucas. Devem ser tratadas. (palavras dele).
  
  19. Se a mãe engolir sapos do filho, ele pensará que a sociedade terá que engolir também.
  
  20. Videogames são um perigo: os pais têm que explicar como é a realidade, mostrar que na vida real não existem 'vidas', e sim uma única vida. Não dá para morrer e reencarnar. Não dá para apostar tudo, apertar o botão e zerar a dívida.
  
  21. Professor tem que ser líder. Inspirar liderança. Não pode apenas bater cartão.
  
  22. Pais e mães não pode se valer do filho por uma inabilidade que eles tenham. 'Filho, digite isso aqui pra mim porque não sei lidar com o computador'. Pais têm que saber usar o Skype, pois no mundo em que a ligação é gratuita pelo Skype, é inconcebível pagarem para falar com o filho que mora longe.
  
  23. O erro mais frequente na educação do filho é colocá-lo no topo da casa. O filho não pode ser a razão de viver de um casal. O filho é um dos elementos. O casal tem que deixá-lo, no máximo, no mesmo nível que eles. A sociedade pagará o preço quando alguém é educado achando-se o centro do universo.
  
  24. Filhos drogados são aqueles que sempre estiveram no topo da família.
  
  25. Cair na conversa do filho é criar um marginal. Filho não pode dar palpite em coisa de adulto. Se ele quiser opinar sobre qual deve ser a geladeira, terá que mostrar qual é o consumo (KWh) da que ele indicar. Se quiser dizer como deve ser a nova casa, tem que dizer quanto isso (seus supostos luxos) incrementará o gasto final.
  
  26. Dinheiro 'a rodo' para o filho é prejudicial. Mesmo que os pais o tenham, precisam controlar e ensinar a gastar.

Frase: "A mãe (ou o pai!) que leva o filho para a igreja, não vai buscá-lo na cadeia..."

"Compromisso Campinas pela Educação" promove Semana da Educação

A educação pública em Campinas estará em destaque entre os dias 26 e 30 de abril. Neste período acontece a Semana da Educação, evento inédito promovido pelo Compromisso Campinas pela Educação. A iniciativa deve mobilizar a sociedade civil para a causa “qualificação do ensino nas escolas públicas” e evidenciar a existência do CCE como movimento que trabalha em prol da melhoria da educação no setor público. A ocasião será ainda marcada pela presença ilustre do Embaixador da República da Coréia, Kyong Lim Choi, convidado especial da cerimônia de abertura da Semana da Educação. Lim Choi vai discursar a respeito da reforma educacional implementada pela Coréia do Sul em meados da década de 70 e que permitiu ao país ser hoje referência mundial em termos de educação pública de qualidade.

A Semana, em comemoração ao Dia da Educação lembrado nacionalmente a 28 de abril, será composta por uma série de eventos. Palestras, oficinas, workshops, sessão de filme, circuito turístico por pontos relacionados à educação na cidade, lançamento da campanha publicitária “Educação 10. É isso que Campinas quer!”, solenidade de encerramento do curso de extensão Gestão para o Sucesso Escolar (GSE) oferecido a diretores de escolas públicas das redes estadual e municipal de ensino, apresentação da Orquestra Sinfônica Municipal de Campinas, estão entre as atividades previstas.

A programação da Semana da Educação será essencialmente gratuita. Os interessados deverão garantir participação nas atividades distribuídas pelas manhãs, tardes e noites do período mediante inscrição prévia a ser feita no hot site www.compromissocampinas.org.br/semanadaeducacao

A solenidade de abertura da Semana da Educação, somente para convidados, acontece às 19h no Espaço Iguatemi, no Iguatemi Campinas, com as presenças de autoridades, educadores, empresários, executivos, líderes religiosos, imprensa, entre outros convidados.
No rol de palestrantes que integrarão o calendário da Semana estão confirmadas as presenças da neurocientista Suzana Herculano-Houzel, à frente do quadro Neuro Lógica do programa Fantástico, da Rede Globo, que na noite do dia 27 conduzirá o encontro sobre “A neurociência do aprendizado”.

A educadora paranaense Heloísa Lück, diretora educacional do Centro de Desenvolvimento Humano Aplicado (Cedhap), em Curitiba, e consultora do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed), é outra convidada especial para o evento. Doutora em Educação pela Universidade Columbia e pós-doutora em Pesquisa e Ensino Superior pela Universidade George Washington, ambas nos Estados Unidos, e autora de vários livros sobre o assunto, Heloísa abordará o tema “Gestão na Educação” em atividade especial e dirigida tão somente aos cursistas do GSE no dia 28.

O pesquisador Naércio Aquino Menezes Filho, ph.D. em economia pela Universidade de Londres, coordenador do Centro de Políticas Públicas do Insper, professor Associado da FEA-USP, consultor da Fundação Itaú Social e colunista do jornal Valor Econômico tem presença confirmada na noite de 28 de abril quando do debate sobre “O direito à educação de qualidade”, no Espaço Iguatemi.

Outra participação marcante é a do empresário Marcos Magalhães, ex-presidente da Philips na América Latina e presidente do Instituto de Co-responsabilidade pela Educação. Em almoço a realizar-se no dia 30 Magalhães vai relatar a empresários e executivos experiência bem sucedida em reforma educacional na escola pública Ginásio Pernambucano, no Recife (PE).

Docentes e/ou diretores de escolas públicas interessados em levar seus alunos para as atividades previstas na programação da Semana da Educação deverão se dirigir aos organizadores da Semana para que providências especiais sejam tomadas devido à formação de grupos.

Patrocinadores
A Semana da Educação é patrocinada por aliados que mensalmente investem no Compromisso Campinas pela Educação. São elas: Graber, DPaschoal, CPFL Energia, Iguatemi Campinas, Transurc e Instituto Robert Bosch.
Na condição de apoiadora máster está a Brookfileld Incorporações.
Atoslog, Facamp, Rigesa e Rede Imobiliária Campinas Secovi respondem pelos apoios especiais.
Emdec, Royal Palm Hotéis, Prefeitura Municipal de Campinas, Câmara Municipal de Vereadores de Campinas, Livraria Saraiva, Secretaria Estadual da Educação e Unicamp são também parceiras desta primeira edição da Semana da Educação.

Sobre o Compromisso Campinas pela Educação
Célula local do movimento nacional Todos Pela Educação, o CCE reúne os setores público, privado e Terceiro Setor a fim de qualificar a educação pública na cidade de Campinas.
A missão do Compromisso Campinas pela Educação é melhorar substancialmente a performance escolar dos alunos das escolas públicas do ciclo básico (educação infantil + ensino fundamental + ensino médio) através de projetos e programas desenvolvidos e executados pelos três setores da sociedade.

O Compromisso Campinas pela Educação foi lançado em novembro de 2007. Na ocasião estiveram reunidas lideranças políticas e religiosas, empresários, formadores de opinião, executivos, representantes das principais instituições de ensino superior, professores, diretores de escolas, veículos de comunicação e muitos outros convidados que oficialmente se comprometeram a contribuir com a qualificação da educação pública.

O CCE tem metas, compartilhadas com o Todos Pela Educação, a serem cumpridas até 2022. Confira as cinco metas:

1 - Toda criança e jovem de quatro a 17 anos na escola
2 - Toda criança de oito anos saberá ler e escrever
3 - Todo aluno aprenderá o que é apropriado para sua série
4 - Todos os alunos vão concluir os ensinos Fundamental e Médio
5 - O investimento em Educação Básica será garantido e bem gerido

Mais informações: (19) 3794-3511/ 3512.

De 26 a 30 de abril série de eventos coloca a Educação Pública no centro das atenções

LIBRAS nas escolas públicas

O deputado estadual Edmir Chedid (DEM) afirmou que a Assembleia Legislativa deverá votar neste semestre o Projeto de Lei (PL) 234/08, que institui a tradução simultânea para LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) das aulas do ensino fundamental e médio do Estado. A proposta, apresentada pelo parlamentar, se fundamenta na Lei Federal 10.436/02, que considera a LIBRAS um instrumento legal de comunicação.

A intenção é de garantir aos portadores de deficiência auditivia integrados à rede pública estadual de ensino ao pleno exercício da cidadania, conforme ordena a legislação contemporânea e a Constiutição Fedral. "Não existe no contexto universal um país bilíngue sem que sua população majoritária, que é o ouvinte, não conheça sua segunda língua. O Brasil está nesta condição", disse o pedagogo bilíngue Thiago Lemes de Oliveira, da EducaLIBRAS.

O tradutor/intérprete Andrey Lemes da Cruz, da EducaLIBRAS, defendeu a importância do Projeto de Lei que concede à pessoa o direito à cidadania. "Acredito que a aprovação do Projeto de Lei também possa favorecer o mercado de trabalho dos tradutores/intérpretes. Afinal, falta mão de obra qualificada no país", completou.

Para Edmir Chedid, a aprovação do Projeto de Lei será fundamental para a qualidade da educação oferecida pelo Estado. Confiante na aprovação, ele comentou que o apoio ao PL poderá ser diferencial no momento da votação. "A Secretaria da Educação mantinha classes especiais, mas isso mudou com a inclusão do aluno portador de deficiência à rotina das salas de aula. Estou grato ao apoio recebido e confiante na aprovação", concluiu.

Não use celular em sala de aula

Professor ganha mais na rede pública

O professor de ensino fundamental da rede pública do País recebe, em média, um salário 11% maior do que o da rede privada. Quando se levam em conta os benefícios previdenciários do funcionalismo público, a diferença em favor das redes municipais e estaduais sobe para 38%. A constatação, que refuta um clichê comum na área, é explicada pela heterogeneidade das escolas particulares, que formam um conjunto bastante diferente das ilhas de excelência que se destacam no setor.

Em média, os professores da rede pública recebem R$ 9,40 por hora de trabalho e os da rede privada, R$ 8,46. Num cálculo de 40 horas semanais, o docente tem um salário médio de R$ 1.504 no ensino público e R$ 1.353 no particular. Lei que entra em vigor no ano que vem estipula o piso nacional do magistério em R$ 950, valor já cumprido por quase todos os Estados, mas ainda em defasagem em muitos municípios.

“Não estamos dizendo que os salários são justos, nem que os professores são bem pagos e não precisam de reajustes. Apenas mostramos que não é como todo mundo imagina”, explica a economista Kalinca Léia Becker, autora do estudo, feito na Universidade de São Paulo (USP). “Quando comecei a pesquisa, eu mesma esperava encontrar outro resultado, o que mostra que precisamos conhecer melhor esse universo para traçarmos políticas públicas efetivas”, diz.

Além de traçar as médias salariais com base nos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), do IBGE, o trabalho comparou o rendimento do professor brasileiro com o de outras duas categorias de profissionais, justamente para ter uma base de comparação mais efetiva.

O resultado foi que o professor brasileiro recebe menos da metade do salário de um pesquisador da área científica com graduação, mestrado e doutorado. No entanto, seu salário é cerca de 5% superior ao rendimento médio de profissionais da área de serviço, com mais de dez anos de escolaridade.

“A diferença do salário do professor é que ele tem uma dispersão menor do que o de outras profissões. São todos valores mais próximos de uma média, sem diferenças entre maiores e menores”, explica a economista Ana Lúcia Kassouf, especialista em economia do bem-estar social da USP. Ela afirmar que essa pouca variação entre salários reflete falta de seleção entre profissionais bons e ruins e pode desmotivar aqueles que se empenham mais e fazem um melhor trabalho. (Da Agência Estado)

Carreiras são melhor organizadas nas escolas do governo

O professor da faculdade de educação da USP Ocimar Munhoz diz que as carreiras na rede pública são mais organizadas e têm alta empregabilidade. “O Brasil precisa de muitos professores. E no fim das carreiras os salários são mais altos do que no início, o que puxa a média para cima”, afirma. Na rede privada, predomina uma grande heterogeneidade. Há um universo restrito de colégios que cobram R$ 2 mil de mensalidade e pagam mais de R$ 5 mil aos professores. E muitas instituições pequenas, com pouca infraestrutura, mensalidades mais baixas e salários de cerca de R$ 700.

Para o coordenador de pedagogia da Universidade Cruzeiro do Sul (Unicsul), Rômulo Nascimento, poderia haver a criação de um conselho de educadores, que ajudasse a traçar melhor o perfil, as características e das demandas da profissão . Apesar dos dados da pesquisa, a presidente do sindicato dos professores de São Paulo (Apeoesp), Maria Izabel Noronha, não acredita que os professores da rede pública ganhem, na média, mais do que os da rede particular. (AE)

Aumenta o número de vagas ociosas em universidade federal

No ano passado, 7.387 deixaram de ser preenchidas nos vestibulares do País

O número de vagas ociosas nos cursos de universidades federais subiu 117% em apenas um ano. Em 2008, 7.387 vagas oferecidas nos vestibulares não foram preenchidas, segundo o último Censo da Educação Superior. O governo Lula investe R$ 2 bilhões em um projeto de ampliação das federais. O número de lugares não ocupados representa a metade das vagas criadas no mesmo ano (14 mil) por esse programa de expansão.

Segundo especialistas, as vagas ociosas, além de representarem um direcionamento equivocado do governo, são mais uma demonstração da saturação do mercado do ensino superior brasileiro. Este foi o primeiro ano, desde 1998, que o número de universidades, faculdades e centros universitários diminuiu. Desde o fim dos anos 90, com a facilitação de concessões para abertura de universidades privadas, o sistema cresceu mais de 100%.

O número de universitários brasileiros chegou em 2008 aos 5 milhões, mas o ritmo do crescimento tem caído. As únicas áreas que ainda registram forte aumento são a educação a distância e os cursos tecnológicos.

“O MEC fez uma expansão desenfreada das universidades federais”, afirma o especialista em ensino superior Carlos Monteiro. “Não teve planejamento. Em algumas regiões o aumento era desnecessário, não havia demanda. Em outras, os cursos abertos não tinham atratividade.” Para ele, o problema vai se intensificar com a abertura de novas instituições em 2010, parte delas em regiões de fronteira ou no interior do Nordeste.

Estudo

A Secretária de Educação Superior do MEC, Maria Paula Dallari, reconhece que o número é significativo e diz que o governo está estudando as razões. As cerca de 7 mil vagas ociosas representam 4,3% do total de 169 mil oferecidas em 2008 pelas federais. Ela acredita que muitos estudantes não saibam ainda dos novos cursos, instalados em cidades pequenas, e defende campanhas sobre o programa. Segundo estimativas, cada vaga em uma universidade federal custa R$ 12 mil. O País tem hoje 57 federais, com 643 mil alunos. (Da Agência Estado)

Fonte: Correio Popular
Data: 29/11/2009

Alunos de escola estadual fazem quebra-quebra em sala de aula

Frases e poesias sobre professor

Pessoal, eis algumas poesias feitas por personalidades a respeito da profissão de professor:

- “O professor disserta sobre ponto difícil do programa.
Um aluno dorme,
Cansado das canseiras desta vida.
O professor vai sacudí-lo?Vai repreendê-lo? Não.
O professor baixa a voz,
Com medo de acordá-lo."
CARLOS DRUMMOND DE ANDRADE

- Se não fosse imperador, desejaria ser professor. Não conheço missão maior e mais nobre que a de dirigir as inteligências jovens e preparar os homens do futuro.
D. PEDRO II

- “O sucesso é um professor perverso. Ele seduz as pessoas inteligentes e as faz pensar que jamais vão cair”.
BILL GATES

- “O professor não ensina, mas arranja modos de a própria criança descobrir. Cria situações-problemas”.
JEAN PIAGET

- “Um professor é a personificada consciência do aluno; confirma-o nas suas dúvidas; explica-lhes o motivo de sua insatisfação e lhe estimula a vontade de melhorar”.
THOMAS MANN

- “Dê-me um cigarro
Diz a gramática
Do professor e do aluno
E do mulato sabido
Mas o bom negro e o bom branco
Da Nação Brasileira
Dizem todos os dias
Deixa disso camarada
Me dá um cigarro”.
OSWALD DE ANDRADE

Escola da Ponte

Você sabe o que é Escola da Ponte?
Abaixo vai sua definição com o uso do português de Portugal, em algumas palavras.

A EBI Aves/São Tomé de Negrelos, popularmente referida apenas como Escola da Ponte, é uma instituição pública de ensino, localizada em Vila das Aves, no Distrito do Porto, em Portugal.
É uma Escola Básica Integrada encontrando-se os seus alunos, antes de mais, inscritos formalmente por anos de escolaridade - do 1º, 2 e 3º Ciclos do Ensino básico -, ainda que esta divisão administrativa não se reflicta nem no seu Projecto Educativo, nem no seu trabalho quotidiano. Embora a faixa etária dos alunos compreenda aproximadamente dos 5 aos 16 anos de idade, devido à sua filosofia de educação inclusiva no entanto, a escola tem alguns alunos mais velhos. Actualmente conta com cerca de 175 alunos e 29 orientadores educativos.

Histórico
A instituição surgiu na década de 1970, do desejo de se fazer uma escola que respeitasse as diferenças individuais dos alunos.
Em 1976, as respostas a algumas interrogações deram origem a profundas mudanças na organização da escola, na relação entre ela, instituição, e os encarregados de educação dos alunos
e nas relações estabelecidas com diferentes parceiros locais.

Estrutura
A escola encontra-se numa área aberta. Os alunos formam grupos heterogêneos, não estando classificados, agrupados ou distribuídos por turmas nem por anos de escolaridade que, na prática, não existem. Não há salas de aula mas sim espaços de trabalho, onde não existem lugares fixos. Essa subdivisão foi substituída, com vantagens, pelo trabalho em grupo heterogéneo de alunos. Do mesmo modo, não há um professor encarregado de uma turma ou orientador de um grupo; em vez disso, todos os alunos trabalham com todos os orientadores educativos.

A escola está organizada por 3 núcleos:
Iniciação - Consolidação - Aprofundamento

Os orientadores estão organizados por dimensões:
Artística - Identitária - Linguística - Lógico-matemática - Naturalista

Mais informações:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Escola_da_Ponte
http://www.vivenciapedagogica.com.br/escola-da_ponte.html

Dicas de programas da TV Cultura

Olá, segue abaixo dicas de programas relacionados à área de educação, transmitidos pela TV Cultura:

- Entrelinhas, aos domingos (21h30);
- Nossa Língua Portuguesa, com o prof. Pasquale, às segundas-feiras (19h30), às quartas-feiras (02h30) e aos sábados (8h30);
- Almanaque Educação, às terças-feiras (19h30) e aos sábados (11h);
- Campus, aos sábados (9h30);
- Educação & Trabalho, aos sábados (10h30);
- Profissão Professor, aos sábados (10h).